MAPAS DE APRENDIZAJE

¿De quién estoy aprendiendo?

¿En dónde estoy aprendiendo?
¿Quienes aprenden de mi?

El aprendizaje se obtiene a través de redes. En el presente mapa se ilustran las seis principales fuentes de aprendizaje de quien redacta este blog, y las redes que se generan a partir de estas fuentes. En la mayoría de los casos, el aprendizaje circula en diferentes direcciones, incluso ocurre que aprendemos de manera inconsciente, por lo que la escuela no es el único sitio donde se adquieren conocimientos. Internet y las redes familiares y sociales juegan un papel determinante en este ámbito. En este contexto, es necesario analizar el concepto "aprendizaje en red" que consiste en enriquecer la experiencia de aprendizaje en los contextos de la educación no-formal (educación profesional) así como de la educación formal (escuelas o universidades). Entre los beneficios de este modelo de aprendizaje en red, encontramos la posibilidad  de ofrecer y recibir apoyo entre los usuarios de la red, ya sea en tiempo real o con predeterminados límites de tiempos para una respuesta. De esta forma, se intercambian experiencias y el conocimiento circula en diferentes direcciones, de manera casi siempre horizontal. 

El paradigma de aprendizaje se renueva constantemente, no obstante, las instituciones van dos pasos atrás: en la mayoría de centros educativos se prohíbe a los alumnos utilizar la tecnología durante las clases (se considera un factor de distracción en el modelo tradicional del profesor que dicta una clase frente a un grupo) desaprovechando así la oportunidad de brindar al alumno las habilidades para aplicar la tecnología en su aprendizaje y poder dar el salto para posicionarse con quienes ya están "del otro lado". Alumnos y profesores deben comenzar a participar en las redes de aprendizaje. Urge que conozcan y hagan uso de los contenidos libres. En este contexto, los profesores podrían sentirse rebasados por la cantidad de información que pueden obtener sus pupilos con un par de horas navegando en la red, sin embargo, su labor ahora es mayor: es necesario que les enseñe a discriminar contenidos, así como identificar la información útil y confiable. Asimismo, deberá guiarles en el camino, ya que la infoxicación podría abrumarles y distraerles. Por ello la figura del docente toma fuerza en el aprendizaje en red.

Proyecto para el curso "Alfabetización digital"

1. Descripción

El objetivo es documentar el curso "Alfabetización digital", que forma parte de las materias a cursar en la maestría “Lenguas modernas y estudios del discurso”, en la Universidad Autónoma de Tlaxcala (México), a través de “Blogger” (servicio gratuito de la empresa Google). La idea es compartir con otros usuarios la experiencia del grupo, mostrando cómo logramos (o cómo no logramos) aprender nuevas habilidades tecnológicas y cómo las implementamos en nuestra vida, en los ámbitos académico, laboral y lúdico.

2. Características del “producto final”

El producto final será un blog con las memorias de la clase, desde la toma de apuntes de manera colectiva a través de Google Docs, hasta la entrega de proyectos finales que se hayan generado en esta clase, registrando el proceso de “apropiación” digital.

3. Cronograma

Septiembre	Octubre	Noviembre	Diciembre
Toma de apuntes colectivos.	Toma de apuntes colectivos.	Toma de apuntes colectivos.	Aplicar encuesta final.
Aplicar encuesta inicial https://es.surveymonkey.com/r/29WKXV9	Toma de memoria gráfica.	Toma de memoria gráfica.	Publicar gráficos comparativos de encuestas, ilustrando las diferencias entre ambas.
Socialización de planeación de proyectos personales. (Metas).	Socialización de producción de proyectos personales. (Proceso, dificultades en el camino, aprendizaje, etc.).	Socialización de producción de proyectos personales. (Proceso, dificultades en el camino, aprendizaje, etc.).	Socialización de producto final de proyectos personales. (Resultados, experiencias, aprendizaje, etc.).
Aprendizaje conjunto.	Aprendizaje conjunto.	Aprendizaje conjunto.	Aprendizaje conjunto.
Publicación de dos entradas.	Publicación de dos entradas.	Publicación de dos entradas.	Publicación de dos entradas.

4. Criterios de evaluación

Puntaje	Actividad	Puntos extra
10	Publicación de ocho entradas, en el Blog, distribuidas de acuerdo con el cronograma.	Hacer llegar el Blog a personas externas al curso de “Alfabetización digital”.
9	Publicación de ocho entradas en el Blog, pero que no cumplen con la distribución programada para cada mes.	Conseguir que el Blog se vuelva interactivo, tanto entre los compañeros como entre personas externas. Esto se mediría con comentarios en las entradas.
8	Publicación de siete entradas en el Blog, independientemente de la calendarización programada.	Conseguir al menos un seguidor externo al grupo.
Reprobatorio	Publicación de menos de siete entradas en el Blog, sin importar la distribución de éstas.

5. Aprendizajes a desarrollar

Gestión de un Blog.

Producción y socialización de materiales en línea.

Conocer otros Blogs y participar en ellos.

Dominio de la escritura hipertextual.

Alfabetización digital personal, para ser replicada en mis redes, orientando a los nuevos usuarios digitales.

6. Webgrafía (autores, conceptos claves, y ejemplos inspiradores).

Ø  Documento: “Estándares de competencia en TIC para docentes” (UNESCO)

http://goo.gl/Fb7ZUJ

Ø  Película documental “Entre maestros” dirigido por Pablo Usón.

https://goo.gl/zBqGg9

Ø  Video “All work and all play” dirigido por Lena Maciel, Lucas Liedke y Rony Rguez.

https://goo.gl/FOIoyJ

Ø  Blog “El tinglado”

http://www.tinglado.net/?pag=tinglado

Trabajando “en la nube” con Google Drive

El primer ejercicio del grupo fue trabajar un documento Word de manera conjunta. Pero ¿cómo actualizar los cambios que cada participante introdujera en la hoja de texto? ¿A quién le correspondería la tarea de reunir las aportaciones e integrarlas en un solo archivo? La tarea parecía complicada, sobre todo porque en algún punto de la clase, nuestro mentor se mostró un tanto sorprendido por nuestra tradicional manera de tomar apuntes: con libreta y pluma en mano, y sugirió que lo hiciéramos auxiliándonos con la computadora, y que si lo hacíamos entre todos sería más enriquecedor.

Esta sugerencia no tuvo mucho eco al principio, ya que, si bien podíamos tomar apuntes usando la computadora, sería difícil hacerlo de manera grupal, por los planteamientos técnicos antes mencionados. Pero sobre todo inquietaba este cambio de paradigma: cuando uno toma apuntes, intenta capturar todas las ideas posibles, así como citas a autores o referencias bibliográficas. El resultado es un apunte individual que, si bien es útil para fines personales, difícilmente puede ser aprovechado por otros. Este es el punto clave de tal dinámica: la toma de apuntes de manera colectiva nos permitiría enfocarnos en rescatar varios temas de manera organizada, incluyendo las distintas visiones, producto de diferentes formaciones (en la clase hay un psicólogo, un lingüista, una socióloga, una administradora de empresas, una profesora de español y una comunicóloga). Así, la tarea de tomar apuntes, se dividiría entre diferentes miembros. La propuesta era interesante, pero ¿cómo conseguirlo? Aquí entra la plataforma “Google Docs”, que brinda un servicio de almacenamiento virtual y permite la edición de documento en tiempo real, ya sean hojas de texto, hojas de cálculo o presentaciones. Así, las clases se volvieron interactivas (los alumnos descubrimos un chat incluido en las herramientas), y al dividir y especializar las tareas, es más fácil integrar los apuntes de la clase. Para esto, algunas personas se encargan de capturar conceptos clave, o autores y teorías que se mencionan durante las sesiones; otras escriben frases o citas relevantes, otras se encargan de editar los textos, otras de dar formato… Y para formalizar estos roles decidimos plasmarlos en una tabla:

Rol	Persona	Color
Editora	Antonia	Púrpura lengua de ahogado.
Frases	Isabel	Azul eléctrico.
Bibliógrafa	Carmen	Verde militar gendarme.
Recordador de tareas	Gustavo	Naranja mecánica.
Jefa	Magnolia	Rosa chillón.
Redactor	Jorge	Morado color obispo.
Profe	Sergio	Gris Oxford.

Pero volvamos a la plataforma Google Docs: desde su inicio, en el 2012 funciona como cualquier documento que trabajamos de manera convencional, pero puede ser editada por diferentes personas en cualquier momento, ya que, dicho documento se almacena de manera automática en la red (a este concepto le han llamado nube, de ahí el término “trabajar en la nube”). Las diferencias principales entre un documento en la nube y un documento tradicional son:

EN LA NUBE	TRADICIONAL
Las ediciones y cambios se guardan automáticamente.	Necesitas guardar cada cambio.
Varias personas pueden aportar y editar sin necesidad de enviar el archivo a cada una, ni regresarlo con los cambios de cada persona.	Varias personas pueden editar, pero es necesario enviar cada documento con las aportaciones para después juntarlos en uno solo.
Puedes acceder desde cualquier punto a tu documento. Olvida las memorias USB.	Necesitas almacenarlo en algún dispositivo, o enviártelo desde un correo electrónico.
No necesitas instalar un software para cada tipo de documento.	Requieres software especializado.

Si quieres conocer más características o tips sobre esta plataforma, puedes visitar el blog oficial:

http://googledocs.blogspot.mx/ 

Mientras tanto, nosotros seguiremos tomando apuntes colectivos, aprendiendo juntos y compartiendo nuestras experiencias.

Hasta la próxima entrada J

Alfabetización digital en la UATx

Hace 30 años el concepto de alfabetización digital recién surgía, pero Steve Jobs ya había visualizado cómo la tecnología incidiría en nuestra vida: en 1985 afirmó que “la razón que convencerá a la mayoría de la gente a comprar una computadora para el hogar será vinculándola a una red nacional de comunicaciones. Sólo estamos en las etapas iniciales de lo que será un avance realmente notable para la mayoría de la gente, tan notable como el teléfono.” Él imaginó una vida tan conectada a la tecnología, que la segunda se convertiría en algo cotidiano. Un ejemplo: encender una bombilla desde un interruptor en la pared es tan cotidiano que no nos sorprende; de la misma manera, conectarse a Internet se está convirtiendo cada vez para más personas en un hábito imperceptible. La tecnología ha dejado de verse como tal, para impregnarse en nuestra cotidianeidad, pasando desapercibida.  Aquí entra en juego la alfabetización digital, entendiéndola como el conjunto de habilidades que nos permiten aprovechar las herramientas tecnológicas en nuestras acciones diarias, ya sean académicas, laborales o lúdicas. En el ámbito escolar específicamente nos referimos a: Recursos Educativos Abiertos, EduBlogs, redes sociales, comunidades virtuales profesionales y tutoriales en línea, entre otras herramientas digitales. No obstante, una vez aprendidas, estas habilidades requieren renovarse constantemente para poder seguirle el paso a la innovación tecnológica. El reto es: ¿cómo adquirir, mantener y actualizar estas habilidades sin perecer en el intento?

Los próximos meses, la “Generación 2015” de la maestría en Lenguas Modernas y Estudios del Discurso, que oferta la Universidad Autónoma de Tlaxcala, emprenderá este desafío, registrando en el presente blog, el aprendizaje, los tropiezos y triunfos del grupo, tanto en materia digital como experiencias de vida, ya que como dijo E. Allan Poe: "La felicidad no está en la ciencia, sino en la adquisición de la ciencia”.

La idea de compartir estas vivencias con lectores digitales es convertirnos en un nodo interactivo. Enseñar lo que aprendamos y aprender lo que el lector nos enseñe.

Bienvenidos al blog y hasta la próxima entrada J